Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran Berdiferensiasi

oleh Devita Vuri

Calon Guru Penggerak Angkatan 6

Setelah saya mempelajari Modul 2.1 tentang Pembelajaran Berdiferensiasi, pemikiran saya berubah mengenai cara memberikan pembelajaran kepada siswa. Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat guru yang berorientasi pada kebutuhan murid. Pembelajaran Berdiferensiasi menitikberatkan pada Pemenuhan Kebutuhan Murid yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran yang didefernsiasikan dengan jelas, cara guru menanggapi atau merespon, lingkungan belajar yang mengundang murid untuk belajar, manajemen kelas yang efektif dan penilaian berkelanjutan.

Ada 3 hal yang dilihat untuk memenuhi kebutuhan murid, yaitu: Kesiapan belajar murid, Minar murid dan Profil belajar murid. Ketiga hal tersebut merubah pemikirn saya terhadap kontribusi dalam menerapkan Pembelajaran Berdifernsiasi di kelas. Sebagai contoh, saat akan memberikan suatu materi baru, saya melihat dulu bagaimana kesiapan siswa di kelas, setelah itu merancang pembelajaran yang sesuai dengan minat dan profil siswa. Dalam hal ini, merancang pembelajaran berdiferensiasi yang sesuai dengan gaya belajar siswa (seperti kinestetik, audio visual, dan sebagainya). Hal ini sesuai dengan strategi berdiferensiasi yang dibagi menjadi 3, yaitu: Diferensiasi Konten, Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Produk.

Merancang strategi untuk membuat pembelajaran berdiferensiasi dapat menjadi langkah dalam menghadapi tantangan penerapannya. Strategi diferensiasi konten berupa merancang perbedaan jenis materi yang akan diberikan kepada siswa. Strategi diferensiasi proses merupakan perbedaan dalam proses pembelajarannya (dapat diberikan berupa video pembelajaran, atau membaca dengan seksama teks wacana yang berkaitan), sedangkan diferensiasi produk adalah merancang hasil asesmen siswa dengan produk yang berbeda-beda sesuai dengan minat dan kesukaan mereka.

Oleh karena itu, Pembelajaran berdiferensiasi merupakan sebuah pembelajaran yang menkankan pada kebutuhan siswa. Hal ini sejalan dengan Pemikiran Ki Hajar Dewantara bahwa seorang guru harus menghamba pada siswanya. Artinya, guru benar-benar memperhatikan kebutuhan para siswanya dan berusaha untuk memenuhi kebutuhan siswa tersebut. Selain itu, guru juga menyiapkan sarana dan prasana yang mendukung untuk menumbuhkan minat dan kesukaan siswa melalui proses pembelajaran yang dirancang dengan strategi diferensiasi.

Ungkapan yang menyebutkan bahwa guru diibaratkan petani dan para siswa adalah bibit yang akan ditanam oleh petani itu sejalan dengan pembelajaran berdiferensiasi ini. Hal ini dikarenakan, saat petani menyiapkan lahan yang subur, kemudian merawat dan menjaga bibit ini agar dapat tumbuh dengan optimal tentu melihat dengan seksama jenis bibit apa yang sedang dirawatnya. Tidak mungkin memberikan perawatan yang sama pada benih padi dan mangga. Hal ini harus dilihat berdasarkan karakteristiknya (pengetahuan awal mengenai siswa), kemudian media tanamnya (dapat berupa gaya belajar siswa) dan kemudian apa yang ingin dihasilkan pada benih tersebut. Jika petani memperhatikan itu semua, tentu benih yang dirawatnya akan tumbuh optimal. Dan hal ini sama seperti siswa, yang diberikan proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhannya.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

POTENSI KEKAYAAN DI INDONESIA

Gambar
POTENSI KEKAYAAN ALAM DAN BUDAYA DI INDONESIA Potensi sumber daya alam Indonesia sangat besar dan beragam jenisnya. Kekayaan sumber daya alam tersebut berupa hutan, minyak bumi, batu bara, gas alam serta beraneka jenis biota laut.  Kekayaan hutan Indonesia merupakan salah satu yang terbesar di dunia selain Brazil dan Zaire. Hasil hutan Indonesia tidak hanya kayu, tetapi juga nonkayu seperti buah-buahan, getah dan resin, madu, rotan, terpentin, minyak kayu putih, damar dan sagu.  Kekayaan alam yang lain yang dimiliki Indonesia selain hutan yaitu bahan tambang berupa minyak bum dan, batu bara. Indonesia termasuk salah satu negara yang memiliki cadangan minyak bumi dalam jumlah banyak. Minyak bumi merupakan bahan bakar fosil yang terbentuk dari hewan yang sudah mati, sedangkan batu bara merupakan bahan bakar fosil yang terbentuk dari tumbuhan yang mati yang tertimbun jutaan tahun lalu. Potensi kekayaan alam Indonesia yang lain yaitu kekayaan laut berupa keanekara...
Baca selengkapnya

MIANG KA BANDUNG

MIANG KA BANDUNG Karangan Taufik Faturrohman                Kira-kira tabuh dalapan, mobil geus cunduk ka Pasar Ciroyom. Harita kénéh muatanana dibongkar ku tukang kuli.                “Tah, di dieu, Kondi, tempat silaing téh,” ceuk Mang Mahmud bari mukakeun panto salahsahiji wawangunan témbok. Anu disebut kios téh kira-kira ukuran salapan meter persegi.                “Tempat saré silaing mah, itu tuh, di luhur!”                Kuring unggah kana tempat anu dituduhkeun ku Mang Mahmud. Minangka na mah loténgna, ngan depek pisan. Lumayan waé ari keur sakalian ngagolér mah.                Matak héran nyaksian kaayaan di éta pas...
Baca selengkapnya

NYUSUN PARAGRAF

  Nyusun Paragraf Tengetan conto paragraf di handap! "Matak heran nyaksian kaayaan di eta pasar teh. Sakitu geus peuting, tapi kalah beuki rame ku anu balanja. Beda deui jeung pasar di lembur kuring, anu bukana ukur poe Senen Jumuah wungkul. Kitu oge ngan ukur sageretekan, tampolana mah memeh tabuh sapuluh oge geus tiiseun deui".  Eta paragraf teh di cutat dina tulisan "Miang ka Bandung". Memang hiji tulisan anu gembleng biasana diwangun ku sababaraha paragraf. Ari hiji paragraf umumna diwangun ku sababaraha kalimah. Ari dina conto di luhur mah diwangun ku opat (4) kalimah. Geura urang rucat: 1. Matak heran nyaksian kaayaan di eta pasar teh. 2. Sakitu geus peuting, tapi kalah beuki rame ku anu balanja. 3. Beda deui jeung pasar di lembur kuring, anu bukana ukur poe Senen jeung Jumaah wungkul. 4. Kitu oge ngan ukur sageretekan, tampolana mah memeh tabuh sapuluh oge geus tiiseun deui.  Conto rucatan tina paragraf sejen: 1. Sagala pagawean dicagap ku sorangan. 2. Basa d...
Baca selengkapnya